Nomadernes pædagogik.
Pædagogikken i Nomaderne indeholder 3 temaer.
Kontakt / relation / frigørelse.
Vi løber efter de unge, de løber sammen med os og de løber fra os.
STRUKTUR.
Målet er at skabe en struktur i det pædagogiske arbejde hvor der hele tiden er "lys for enden af tunnelen" for den unge - lys skabt i samarbejde mellem den unge og de voksne. synliggjort via gennemskuelige mål og honorerer ønsker og krav gennem planer, evaluering og dialog med den unge.
Selve dialogen om udvikling med den unge er et væsentligt omdrejningspunkt, der kommer tydelig til udtryk, fordi det er ikke relationen mellem den voksne og den unge der er til diskussion, men derimod den unges trivsel og måde at leve op til sin egen udviklingsplan. Den røde tråd igennem hele forløbet er at blive ved med at holde fast i at den unge skal forholde sig til sig selv og sin egen udvikling.
Udviklingsplanen kommer til at befinde sig mellem den unge og den voksne og bliver et fælles arbejdspapir, hvor relationen bliver en motivationsfaktor.
Målet med den anvendte pædagogik er endvidere, at fastholde det pædagogiske personale i en rolle som dem der motiverer og understøtter, det aktuelle udviklingsnveau hos den unge-og gennem dialog med den unge og om den unge, bliver personalet i stand til at måle eget arbejde og den unges udviklings retning.
TERAPEUTISKE VALG.
Der arbejdes med anerkendelse, relationer og rollemodeller, hvilket betyder, at tilgangen til de unge bliver mindre klientprægede og mere aktivitets- og selvhjælpsprægede.
Der arbejdes med terapeutiske retninger som indlæringsterapi, adfærdsterapi og kognitiv terapi. Inden for den kognitive terapi har vi valgt også at inddrage den såkaldte tredje bølge med dialektisk adfærdsterapi og mindfulness.
Vi tager udgangspunkt i individuel behandling og tænker at der ikke er et menneske der er ens, uanset hvilken diagnose der evt. må være stillet. Vi inddrager, om nødvendigt, professionel ekspertise i form af ungdomspsykiater, psykologer mfl. til professionel sparring og supervision.
Vi tror på, at en oplevelsesbaseret metode er med til at skabe de største forandringer. Den kognitive terapi, tager på turene derfor udgangspunkt i at arbejde med adfærden og herudfra inddrage de tanker, følelser og kropslige fornemmelser der må dukke op.
Udgangspunktet for behandlingen af den unge, mens de er sammen med nomadene er en kombination af involveringspædagogik og adfærdsmodifikation.
Der arbejdes i teamet ( ung / voksen ) på at skabe en positiv identitetsfølelse, samt hjælpe til forståelse af hvordan man begår sig i denne verden.
I mange tilfælde vil den første opgave for medarbejderen være at skabe en positiv voksenkontakt, hvor den unge får opbygget en tro på, at det kan lade sig gøre, dels at modtage hjælp fra voksne, dels at skabe sig en positiv fremtid.
Helt overordnet lægges vægt på tydeliggørelse af den enkeltes særlige vanskeligheder og potentialer, hvor målet er, at den unge opnår forståelse af sine problemer og derfor igennem samtaler, oplevelser og refleksion finder nye metoder til at håndterer sit liv. En - til - en relationen og miljøet i sig selv, om turen forgår i den Svenske Vildmark eller i hytte i Danmark skaber grobund for dette arbejde
I den tætte relation, hvor man er fælles om at klare dagligdagens praktiske opgaver gåtur, madlavning, brændehugning mm, skabes et rum for tillid, nærvær og fortrolighed. Den unge mærker, at den voksne er et hundrede procent tilstede og accepterer den unge, som han/hun nu er som menneske.
Det er medarbejderens opgave at hjælpe den unge til at forstå fordelene ved hensigtsmæssig adfærd.
Vi arbejder med med adfærdsmodifikation. Turen er bygget op som en socialpædagogisk vandrertur, hvor vandreturen i sig selv indeholder en klar ramme for samtale, i adfærdsmodifikation er samtale en væsentlig faktor , hvor man i stor grad på turen har mulighed for at hente eksempler fra hverdagen. Der er gået godt eller dårligt.
Konsekvens indgår også som metode.
Konsekvens er med til at vise den unge, at medarbejderen er engageret og involveret i den unges udvikling, og samtidig er det et middel til adfærdsmodifikation. Forandring/ændret adfærd sker også gennem adfærdsterapi i forhold til at arbejde med forstærkningskontingenser og udslukning af adfærd. Behandleren/pædagogen bestræber sig på, at forstærke enhver adfærd ved den unge, som indebærer en konstruktiv adfærd. Det kan være gennem belønninger i form af ros, et kompliment, mad, påskønnelse etc. Når vi arbejder med udslukning betyder det at en ikke-funktionel og ikke ønskværdig adfærd, ikke får opmærksomhed. Hvis en ung afprøver grænser, kan man såfremt det ikke er til skade for dem selv eller andre, ignorere deres adfærd.
Negativ forstærkning vil øge hyppigheden af en adfærd ved at give en konsekvens. Denne konsekvens kan fx være, at hvis den unge ikke hjælper med at lave bål, er der ikke noget at varme sig ved og der er heller ikke noget varm mad, da denne ikke kan varmes over bålet. Således vil pædagogerne fungere som rollemodeller og give forslag til handlinger og alternative tilgange til adfærd. De vil hjælpe den unge til at se mønstret i den unges problematik. De vil også hjælpe den unge til at bryde med den destruktive adfærd og lede hen i mod et mere konstruktivt spor.
DE SYV KARAKTERTRÆK:
Hvordan vi klarer os i livet, er ikke kun betinget af vores faglige evner, det er derimod en kombination af flere faktorer : viden, holdninger, erfaringer og ikke mindst personlige karaktertræk. Projekterne og tiden med de unge, når de er hos os, er kort men vi ser stor progression i de unges kognitive mindset og deres fysiske kerne.
Hovedformålet med tiden hos Nomaderne er at de unge bliver stærkere, stærkere i kroppen og stærkere i sindet og med styrken bliver bedre til at klare de delmål, der i sidste ende gerne skal gøre, at de når de store mål, at leve et liv, hvor de trives, som det menneske de nu er gjort af..
Om det lykkes er helt afhængig af den personlige læring undervejs ikke bare sammen med os, men alle steder den unge færdes. Vi opfatter personlig og faglig læring som hinandens forudsætninger, de 2 områder griber vedvarende og dynamisk ind i hinanden. I vores aflastningsprojekter har vi gennemgående fokus på to områder vedrørende personlig læring : Udvikling af 7 karaktertræk og styring af personlig energi.
Hvad er en dygtig mekaniker hvis han ikke kan gebærde sig i et socialt fællesskab ? Hvad lærer en ung i skolen hvis han hver gang han bliver udfordret, smider bøgerne på gulvet og forlader skolen. Hvordan kan en 14 årig dreng med flere års faglig og personligt efterslæb komme tilbage på sporet, hvis han er udisciplineret, uengageret, giver hurtig op i modstand, ikke værdsætter andres erfaringer, ikke forstår hvordan han samarbejder med andre, ikke tror på sig selv, eller mangler lyst og nysgerrighed til at forstå - eller bare grundlæggende ikke har energien til at lære. Disse 2 faktorer - karaktertræk og personlig energi er helt afgørende for de unges progressive forløb sammen med Nomaderne. og efterfølgende i deres videre forløb.
De 7 Karaktertræk
- SELVKONTROL - at have selvdisciplin og at kunne kontrollerer sine følelser og reaktioner.
- ENGAGEMENT - at lade sig begejstrer og involverer i læring.
- VEDHOLDENHED - at blive ved når noget er svært og at komme videre, når man sidder fast.
- SOCIAL INTELLIGENS - at aflæse og navigerer i andre menneskers følelser og motiver.
- TAKNEMLIGHED - At værdsætte oplevelser, erfaringer og andres handlinger.
- OPTIMISME - At forvente det bedste i enhver situation og arbejde inden for den forventning.
- NYSGERRIGHED - At være sulten efter at opleve og forstå stadig mere af verden.
ENERGI TIL AT LÆRE.
Styring af den personlige energi har stor effekt på evnen til at lære og præsterer. Her tager vi udgangspunkt i mere end 30 års videnskabelig arbejde. Med hvordan vi som mennesker kan styre personlig energi og øge engagement i præstationssammenhænge - hos os når vi skal styrke de unge mest muligt til den fremtid der venter derhjemme. Denne tænkning er tilpasset og overført til Nomadernes aflastningsforløb og til vores målgruppe der er teenagere.